《淄博日報》刊登我院院長孫志斌的《理念 體系 師資：加強實踐育人三大先決條件》文章

今年1月份，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》正式制定印發，對進一步加強高校實踐育人工作進行了全面謀劃和系統部署；3月份，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》又明確提出，高校要“強化實踐育人環節”。作為培養技能型人才的院校，“實踐育人”對職業院校來說尤為重要，踐行好實踐育人，需要有宏觀、科學、系統的教育方案，理念、體系、師資是三個先決條件。

正確的教育理念是教育質量的前提。教育被稱為是陽光下最偉大的事業，這正是教育被社會普遍關注、尊重、敬仰的根源。但是，我們在教育的旅程中因為走的太遠往往淡忘了最初出發的目的，要提高高等教育質量首要的問題是理清教育的根本目的是什么？或者說教育的終極功能到底什么？就高等職業教育而言在實現培養“高端技能型人才”教育目標的過程中，如果只是把著眼點放在“技能”上最終是不可能實現教育目標的，無論是哪一種教育最終目的都是“塑造人”的教育。確立了“塑造人”的這樣的理念后，我們才能堅持“以人為本”，把社會所要求的、具有全面綜合素質的“人”放在一切教育活動的中心，才能堅持發展學生的個性，從學生個性形成和發展的規律出發，創造教學相長的氛圍和環境，使教學過程充分體現出教師和學生的主動精神和創造精神。山東絲綢紡織職業學院在教育教學中切實把促進學生成長成才作為學院的核心工作、重點工程、長效機制來抓，教書育人、立德樹人，從而培養具備品德、知識、才能和體質的綜合素質強的人才，全面引領青年學生健康成長，快樂成人，立志成才，走向成功。

完善的育人體系是教育質量的基礎。站在“塑造人”的哲學高度拓寬視野思考如何提高教育質量，就會發現“實踐育人”具有教育的宏觀意義。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》第八條指出“實踐育人”包括實踐教學、軍事訓練、社會實踐三個方面，對此，山東絲綢紡織職業學院建立了完整的“實踐育人”體系，其中最重要、最困難的是通過建立校企合作關系提高實踐教學質量。

    目前，校企合作已經是高等職業教育的普遍概念，問題在于怎樣的校企合作關系才能真正成為教學質量的保障。其工作點在極力推進校企合作向縱深發展，使校企合作具有實效性、靈活性、先進性、自覺性、多元性等特點，使校企合作真正成為一種辦學模式，而不僅僅是教學的補充。山東絲綢紡織職業學院建立了政行外企學的合作模式，保證合作的有效性；引進國際最先進的技術，打造具有教學、社會服務功能的工業虛擬仿真設計平臺；把具有輻射功能的重點專業與企業共同建立二級學院，所有專業都與企業建立相互滲透的合作關系，達到“教育延伸到企業，引進企業辦教育”的目標，使學院具有更多的企業元素。同時，加大技能訓練平臺的建設投入，目前，學院建有各類CAD設計室、實訓室以及各種仿真實訓室等100余個，校內外實習實訓基地216處，構成了“高標準，高水平，高境界”的校內外人才培養技能訓練平臺，充分滿足了“學中做、做中學”的教學需要。

強大的師資隊伍是教育質量的根本。實踐育人考驗的是教師的實踐能力，“雙師”是對職業教育師資隊伍的要求。建設“雙師型”教師隊伍，須要做到以下三點：首先，建立雙師隊伍和教師職業能力標準，但標準不是指當前的評選條件，而是包含了專業知識與技能素養、職業教育實踐基本技術與方法能力、現代教育技術能力、操作性實踐與指導能力、教育科研能力等多方面的標準體系。其次，建立師資隊伍培訓系統規劃，要求教師與學生共同學習，學校與企業合作訓練，特質與道德兩個目標，考評與激勵雙輪驅動，部省培訓為引導，院本培訓為基礎。第三，建立教師職業生涯規劃。山東絲綢紡織職業學院以“釋放職業潛能，追求卓越教學，提升科研水平”為目標，通過搭建教學、科研、實踐、國家示范院校掛職鍛煉和國內訪學五個平臺，來幫助教師提升教學和科研能力，最大限度地挖掘教師自身的潛能，推動學院的教師團隊建設。

“實踐出真知 實踐育人才”，實踐育人既是先進的教育理念，更是有效的教育途徑，山東絲綢紡織職業學院在實踐育人的道路上取得了良好的成績，學生在國家和省市組織的各項技能大賽中頻頻獲獎，學院的就業率連續多年年保持在98%以上，畢業生綜合素質好，實踐能力強，得到社會及用人單位的普遍肯定。